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案號：NLP-29-200
(256)
標題：DOUBLY EXCELLENT現在學生很難溝通【生活】
事由：
上週在二哥喜宴中見到小表妹J (II+趨利+視覺)，聊到她的工作狀況，小表妹舉了一些例子，說明現在學生有多難教。
最後小表妹說了一句話：「現在學生都很難溝通。」
首先，我用檢定語言模式打破框視。
我：「現在學生全部都很難溝通嗎? 你有過可以溝通的經驗嗎?」
J：「有，那是因為那個學生知道自己要什麼，所以可以溝通。但現在很多學生都不知道自己要什麼，所以很難溝通。」
我：「你還記得那時候對學生說些什麼? 腦海中有畫面嗎？畫面中的內容是?」
J：「記得，我問學生，你到學校的目的是什麼? 為什麼要來上課?」
接下來，我用感知位置讓J去了解學生的感受，同時自己找到解法。
我：「如果你是那個學生，遇到老師用這樣的表情及語氣問你，你是什麼感覺?」
J：「我知道老師很認真想要教我什麼，可是我完全聽不懂她在說什麼?」
我：「現在想像你正在看電影，看著老師及學生的對話，這時你有什麼感覺？」
J：「老師很想幫學生，可是學生不懂自己要什麼，不知道該說什麼，兩人都很無奈。
其實，父母的角色很重要，我常常對家長說，你們要多陪陪小孩，你們的所作所為都是小孩學習的榜樣。可是，真正做到的家長很少。」
當J說這些話時，其實她是站在第一人稱去看。我試著拉她回來第三人稱，可是效果不大。
我用調整次感元的方式，試著改變她的情緒，讓她平靜下來。因為J是視覺，我調整她的視覺次感元(我請她把畫面調成彩色、變小、推遠)，但她完全進不去(心裡有抗拒，說她無法依照我的話把畫面調整)。後來改調整J的感覺次感元(請她將肩膀放鬆、呼吸放慢，才達到效果)。
我：「J，你畫面中的這個學生多大？」
J：「國小二年級。」
我：「國小二年級差不多九歲吧。J，你回想一下，當你還是小孩子，當你九歲時，你知道你讀書的目的嗎? 你知道自己要什麼嗎?」
J突然發覺，原來那時她在第二人稱時，並沒有真正變成一個小二的學生，還是以一個大人的身分在看這件事。
我：「現在你知道學生的感覺了，以後你會怎麼做呢？」
J：「小時後我會去上學，是因為朋友都去上學，沒人陪我玩。後來上學後，我也沒有很注重功課，功課沒有特別好，當時成績比較好的幾科，都是我覺得比較有趣，上課內容比較活潑，讓我願意多練習。現在知道學生的感受，以後我會想辦法引起學生的興趣，我不會問他們到學校的目的是什麼？我會問他們今天上課有那些讓你覺得很有趣？」
心得：
我們常常說要移位，以為只要換了位置就算移位了。真正的移位要進入對方的身體，用對方的人格模式及價值觀去思考，不是換一個位置就好了。
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