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案號：NLP-33-39
(349)
標題：DOUBLY EXCELLENT你今天視、聽、感了嗎?【親子】
愛因斯坦：「邏輯帶你從A走到B，想像力則帶你雲遊四方。」
組長拿著餐廳附帶的餐具【叉子】，用他那好聽而細緻的聲音：「這是什麼？」
「呀~不就是根叉子，幹嘛？」
「你看到它會聯想什麼？」
「吃飯、叉食物用的。」
「那它為什麼不會是武器或殺人凶器？」
「#$@%^&~你今天是來抬槓的喔！」
略微調整坐姿，組長正色嚴肅的向組員解釋：「我是在想我們學習的過程是怎麼產生的？」……..
會議結論：
『教導孩子如何去學習而不是教導孩子該學習些什麼，學習沒有對錯的概念！』主題成形，父母之於小孩的角色定位，應該是引導而不是給標準答案。但是這些概念要怎麼呈現成了大家討論的方向，這一系列的試教討論組長引發了我們對視、聽、感次感元的好奇，我開始觀察客戶，問客戶問題，記錄下視、聽、感的共同處與差異點，發現很多很有趣的事。於是大家討論要如何加強自己較不擅長的次感元？結果發現文字練習是一種自我開發的最好方式，大家在自己習慣的次感元久了，難免會不習慣其他次感元的用詞遣字。
這天坐捷運，突然想拿兩個孩子來實驗:
我們來玩文字接龍好嗎？
要幹嘛？
我出題目，然後指訂方式接龍，比如說：
夏日的午後~用視覺型的方法可以怎麼接:
夏日的午後，天空萬里無雲，像一片藍色的地毯。
換妹妹接上聽覺~
四周不時傳來ㄗ~ㄗ~ㄗ的蟬鳴聲。
姐姐再接上嗅覺~
一陣微風吹過，傳來陣陣的花香。
換妹妹接上觸覺~
我輕撫盛開的花朵，細柔的花瓣光滑細緻。
你們一起接上感覺~
蜜蜂、蝴蝶在其間忙碌工作著，感覺今年冬天牠們不會挨餓了
感覺用的怪怪的，還可以用什麼？
雖然太陽很大，但是看到勤奮的蜜蜂都不怕熱的工作著，自己也就不覺得熱了！
以往碰到小孩寫作文，總覺得很平淡的文字，不知道該如何讓他們改進，孩子總是一句：『不知道！』搪塞帶過，彷彿作文是一件【父母的功課】。現在運用次感元引導孩子強化文章的豐富性，就有淺顯易懂的方式可以帶領。
日常生活中有很多東西是我們常見的，有很多聲音是我們常聽的，有很多味道是我們常聞的，有很多事務使我們感觸良多，但由於我們經常沒有仔細的去看它，
沒有用心的去想它，以至於印象不深。
觀察包括六種要領：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、感覺
依據學習的原理，任何一種學習大部分是出自於自己的經驗，及對外來刺激遭遇所做的積極反應。如何加強自己較不常用的次感元
希望大家也一起試試看！
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