 案號：ELITE-01-12-16
(378)
標題：學習與模仿【生活】
人格模式: 我 II (避害)
視覺型
大妹 III (趨利)
感覺型
前言: 在上王老師的NLP課程當中, 尤其是菁英班的一堂課~~模仿~~, 找兩位同學演練模仿, 我對於其中一位同學竟能感受到對方的情緒 , 並不太能相信會何會如此? 想說, 或許是一次的巧合吧!.
但這件事一直放在心中準備找答案, 直到四月初之時, 到了一趟高雄, 見到一個景像, 才讓我相信~~模仿~確實存在.
對象是我高雄表妹的兩隻貓, 表妹是任職於高雄醫學大學的教授, 有一次為了幫助88水災的災民, 開放住家安頓部分災民, 並教他們一種安頓身心的大愛和氣手, 增加磁場的一種氣功.
沒想到, 因為每天早晚在練習, 耳濡目染的情況下,家中所養的兩隻貓竟然也打起氣功來了, 本來是動物之家領養來的流浪貓, 現在活生生的像是名貴血統貓似的姿態, 而且真的有氣功架式, 若非我親眼所見還真不敢相信. 也因此讓我體驗到模仿的威力.
然而, 也因為體驗了模仿的威力後, 讓我開始有另一層的覺醒心.
大妹:[姐, 我老公在問說, 你家戶籍可以借我兒子放戶口嗎?]
我: [嘉倫, 不是才上幼幼班, 就急著寄放戶口, 為什麼?]
大妹:[我家老爺說, 妳們家戶籍的國中小學是台北縣明星學校, 升上好高中的錄取率較高, 怕太晚借戶口, 名額會被刷下來.]
我: [我記得, 妳家學區的小學與國中, 是過個馬路就到了, 何必大老遠的跑來這學校上?]
大妹:[姐, 難道妳不希望妳的小孩上明星學校嗎? ]
我: [那要看妳對明星學校的定義是什麼? 或許我們有差異喔!]
(**先瞭解她腦中的定義, 才知道她的關注點)
大妹:[不就是升學率高, 風評好, 教學認真, 課業盯的緊.]
我: [妳說得這些, 有沒有好像是補習班的廣告詞?]
大妹:[聽妳這樣一說, 好像是歐!]
我: [因此, 換一種說法, 妳希不希望, 老師要有教學熱忱, 有老師的品格影響力, 會欣賞每個學生的獨特性, 更加願意接納每個小孩, 不論他的成績好壞? 否則妳剛才所說的全部以成績的帶動為唯一考量.]
大妹:[是如此沒錯, 但現在的競爭壓力就是成績分數, 不是嗎?而且妳剛才所說的老師怎麼找呢? 比較少吧?]
我: [是比較少沒錯, 我告訴妳的目的是, 不要迷思明星學校, 以為把孩子丟進去, 一切就沒問題了. 而妳別忘了一句話~~~母親, 是孩子最初的老師~~~, 所以是妳願不願意成為妳小孩的生命中的老師才是重點.]
(**重新框視她的教養態度與觀點)
大妹: [如果可以做到像妳說的這樣會很好,可是, 課業問題如何克服呢?]
我: [我告訴妳一件真實發生的事, 妳就會明瞭, 就你所說, 我女兒讀的明星學校, 其實普遍的師資都已屆退休年齡, 幾乎大半以上的老師想退休, 但因政府財政政策吃緊, 必需排隊等候, 想退不能退, 很多老師在教學上已失去熱忱, 再加上有些老師, 停止成長學習, 也還在用填鴉的方式教學.妳覺得這樣還能全部依賴老師嗎?]
大妹:[這樣聽起來, 似乎媽媽的角色更重要.]
我: [當然, 不是所有的老師, 都像我說的這樣, 但確實有些必須碰運氣, 例如,
上星期, 我女兒教室發生一位小朋友手臂被抓傷, 全班無人承認, 老師竟然用最笨的方法, 要指甲比較長的小朋友都站起來, 連我女兒都站起來, 之後, 老師喊一位男生到走廊, 用鐵尺猛打手心, 就在打完之際, 隔璧班的老師, 帶一位男學生來道歉, 原來是那位男生闖的禍, 而老師, 在打錯人的同時, 不僅不向學生認錯, 還二度傷害那位被冤枉的學生說: 誰叫你平常做最多錯事. ]
大妹: [這太扯了.]
我: [甚至有一次, 有一位同學嚷嚷要自殺, 老師竟然回答: 要自殺, 回家裡自殺, 不要在這裡. 還有一次當著全班同學的面, 將懷疑偷竊的小孩搜身, 並將該位小孩書包所有的東西倒出來羞辱. 等等的還有其它的事件, 我每次聽, 每次為那些小孩感到心痛, 但事後我問我女兒, 那些同學的媽媽是否有來幫自己的小孩爭取人權,? 我女兒說: <沒看到他們媽媽來學校, 或許那些媽媽早就被老師聯絡簿的紅字給框住了, 不相信自己的小孩了.>]
(**還好, 我女兒有上過紫華老師的兒童NLP , 所以, 當她碰到一些不合理的事物時, 我可以用NLP的角度與她討論, 並且重新給她正確的價值觀, 因為我沒辦法保證她這輩子碰到什麼樣的老師, 但確可透過NLP這個工具來引導她, 然而我更擔心的是那些被貼標籤的小孩如何走過成長)
大妹: [這樣真的很過份, 我突然想到, 我也不能再用打罵的方式了, 否則以後我小孩在學校發生事情, 回來不敢講, 我也幫不到他, 這樣好可憐.]
(**舉實例, 推她到尼加拉大瀑布, 果然可改變她關照自己小孩的方式).
我: [所以, 你並不需迷信明星學校, 一個小孩能不能把書讀好, 最大的關鍵在於他是否有被人~~~接納 ~~~， 而不在於他在那一間學校, 妳只要高品質的陪伴, 觀察他碰到了那些困難, 讓他會安心尋求妳的協助, 就不用擔心他無法把書讀好, 不是嗎?]
大妹: [我瞭解了, 我回去會跟我我老公討論.]
結論: 日前, 看了洪蘭教授的一本翻譯書:” 天生愛學樣~~發現鏡像神經元” , 當中就找到有關模仿的影響層面與它不可忽視的力量.
書中指出: 過去苦於不知~模仿~為什麼有效, 直到1992年由義大利帕瑪大學里佐拉蒂的研究團隊發現, 這個大腦學習最基本的機制之謎才被解開.
因此, 我們怎麼知道別人有跟我們一樣的心智狀態?
為什麼小孩會有樣學樣?
為什麼透過模仿會讓人喜愛你及擁有同理心?
為什麼模仿是學習之始?
根源在於: 大腦的鏡像神經元
這也就是安東尼羅賓所說: <模仿可細分為兩部份: 一是敏銳的觀察,
二是得具有彈性.>
而在學生階段的時候, 他與接觸到的每個人產生模仿行為, 好壞之間若無正確的價值觀作為分辨, 是影響很大的.像例子當中的被貼標籤學生,
或其他觀看老師無理粗暴的處理事情的其他學生, 是否還能保有同理心,
是讓人很堪慮的.
因為, 模仿的鏡像神經元系統和情緒的邊緣系統, 兩者之間的連接是很強固的.
經過這次的經驗, 期許自己要言教不如身教, 以身作則才是正確之道.
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